邀請(qǐng)對(duì)象：企業(yè)中、高層的領(lǐng)導(dǎo)人（董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、副總、總監(jiān)級(jí)、經(jīng)理級(jí)）
【課程概述】
如何決策？如何馭人？如何保證組織的執(zhí)行力？越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)把怎樣做領(lǐng)導(dǎo)、怎樣快速培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力擺上了重要日程，那么如何快速提升企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力呢？
本課程依據(jù)國(guó)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力理論，古為今用，全面解析企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)面臨的種種問題，通過企業(yè)管理中的典型案例，構(gòu)建國(guó)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力模型，讓領(lǐng)導(dǎo)者深刻體會(huì)如何學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、科學(xué)決策、組織團(tuán)隊(duì)、知人善任、培育團(tuán)隊(duì)。與一般領(lǐng)導(dǎo)力課程相比，貼近中國(guó)人的文化心理，理論架構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可操作性極強(qiáng)，它給出了一系列科學(xué)而實(shí)用的方法。是一門即學(xué)即會(huì)、用之有效的課程。

【課程目標(biāo)】
全面闡述領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的“道、法、術(shù)”，融會(huì)貫通國(guó)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的理論、方法、應(yīng)用三個(gè)層面；確定卓越領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，抽象概括六種領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)成國(guó)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修煉體系；提升企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)的綜合管理素質(zhì)，加強(qiáng)高層者的團(tuán)隊(duì)管理能力，獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生命智慧，培養(yǎng)完美的“儒商”領(lǐng)袖風(fēng)范。

【參考資料】
《周易》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《心經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《孫子兵法》等。

【課程大綱】

引言部分：
中國(guó)的傳統(tǒng)文化以儒家思想為代表，從春秋時(shí)期孔子開始一脈相承，以“三綱八目”為核心。其中，“明明德”、“新民”、“止于至善”為三綱；“格物”、“致知”、“誠(chéng)意”、“正心”、“修身”、“齊家”、“治國(guó)”、“平天下”為八目。到了宋明時(shí)期，儒家思想吸收了道家、佛家、周易、中醫(yī)等優(yōu)秀思想，再次煥發(fā)生機(jī)，成為經(jīng)世濟(jì)民之學(xué)，代表學(xué)說有程朱理學(xué)、陸王心學(xué)。其中，宋代朱熹編撰的《白鹿洞書院學(xué)規(guī)》成為千年來(lái)大學(xué)教育（精英教育）的綱領(lǐng)。

讀書體會(huì)：
——《第五項(xiàng)修煉》
——《六頂思考帽》
——《高效能人士七個(gè)習(xí)慣》

一、持續(xù)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力

1.為學(xué)之序
——“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”（《禮記·中庸》）；
——“知行合一”的“悟”的學(xué)習(xí)理念；
——“操之在我”的“自覺”學(xué)習(xí)理念；
——“知彼解己”的“換位”學(xué)習(xí)理念；
——“不斷更新”的“終身”學(xué)習(xí)理念；
——修養(yǎng)四步:養(yǎng)生、養(yǎng)心、養(yǎng)神、養(yǎng)性；

2. 儒道釋先賢“學(xué)習(xí)觀”；
——儒家王陽(yáng)明，以善攝真，轉(zhuǎn)識(shí)成智，避免淫技奇巧；
——道家老子，以學(xué)日益，為道日損，避免自私；
——佛家佛經(jīng)，所知障，避免執(zhí)著；

3.儒道釋先賢“學(xué)習(xí)智慧”；
——有教無(wú)類，因材施教——儒教的“無(wú)可無(wú)不可”；
——先人一步，無(wú)為而為——道教的“無(wú)執(zhí)故無(wú)失”；
——空杯心態(tài)，換位轉(zhuǎn)境——佛教的“色空無(wú)礙”；

4.人格魅力（認(rèn)同感親和力）的學(xué)習(xí)力；
——以情動(dòng)人——尊重人、肯定人；
——以理服人——人格獨(dú)立、做人正直；
——以義統(tǒng)人——重責(zé)任、明憂患、有理想、愛社會(huì)；

5.經(jīng)典案例分析學(xué)習(xí)力
——孔子弟子對(duì)“仁”的“差異化”學(xué)習(xí)。
——比亞迪汽車對(duì)新能源的“前瞻性”學(xué)習(xí)。
——老和尚的對(duì)是非標(biāo)準(zhǔn)的“超越性”學(xué)習(xí)。

二、多謀善斷的決策力
1．謀略之基
——危機(jī)預(yù)防“不治已病知未病”（《黃帝內(nèi)經(jīng)》）。
——慎戰(zhàn)全勝“不戰(zhàn)而屈人之兵”（《孫子兵法》）。

2.“陰陽(yáng)中和”四種謀略
——陰陽(yáng)和三生萬(wàn)物
《道德經(jīng)》對(duì)“陰陽(yáng)” 二氣的理解；
《道德經(jīng)》對(duì)“中” 氣的理解；
《道德經(jīng)》對(duì)“和” 為常道的理解；
——時(shí)勢(shì)，動(dòng)靜，趨避，中和
定時(shí)、定量、定性、定位；
——《三十六計(jì)》的陰陽(yáng)規(guī)律
陽(yáng)謀、陰謀、中謀、和謀；

3.商戰(zhàn)決策的時(shí)空——企業(yè)生命周期
——“貿(mào)、工、技” 三階段；
—— “快、廣、特、久、新”五階段；
——“水、木、火、土、金”五階段；

4.商戰(zhàn)決策的規(guī)律——五行金字塔
——人性和需求的“仁、信、智、禮、義” 五種層次；
——世界500強(qiáng)企業(yè)品牌廣告語(yǔ)如何“迎合客戶”；
——商戰(zhàn)決策遵循“義、禮、智、信、仁”五德次序；

5.戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)選擇——《孫子兵法》的選擇
——戰(zhàn)術(shù)選擇
五德：正義、信息、權(quán)變、誠(chéng)信、博愛；
五法：出師、用間、奇正、治軍、全勝；
五步：社會(huì)責(zé)任、行業(yè)研究、靈活戰(zhàn)術(shù)、客戶承諾、資本運(yùn)營(yíng)；
賞析“上兵伐謀、其次伐交，其次伐兵，其下攻城”；
——戰(zhàn)略選擇
《謀攻篇》：以強(qiáng)擊弱，成本領(lǐng)先戰(zhàn)略；
《虛實(shí)篇》：避實(shí)擊虛，專一集中化戰(zhàn)略；
《軍爭(zhēng)篇》：后發(fā)先至，差異化戰(zhàn)略；
——人才戰(zhàn)略
賞析《五�！罚�
土行人，有“信”，但“有勇無(wú)謀”；
水行人，有“智”，但“貪生怕死”；
火行人，有“禮”，但“脾氣暴躁”；
金行人，有“義”，但“偏執(zhí)虛榮”；
木行人，有“仁”，但“顧慮過多”；

6.商戰(zhàn)決策案例分析——《論持久戰(zhàn)》
——攻守雙方形勢(shì)分析；
——攻守雙方戰(zhàn)略分析”；
“統(tǒng)一戰(zhàn)線”采用和謀；
“以時(shí)間換空間”采用中謀；
“積小勝為大勝”采用陰謀；
“農(nóng)村包圍城市” 采用陽(yáng)謀；

三、整合資源的組織力
1.五教之目
——“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信”（《孟子》）。
——闡述“明倫”、“忠恕”道德倫理的高效組織力。
——舉例說明如何協(xié)調(diào)“師徒”、“上下級(jí)”、“崗位”、“新老員工”、“部門”之間關(guān)系。

2.五行人格識(shí)人
——五行世界“遠(yuǎn)取諸物，近取諸身”；
——外表特征判斷五行人格。
——五行人格在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值（生存、發(fā)展、時(shí)間、空間）。
——四大名著中的五行人物賞析（西游記、水滸傳、三國(guó)演義、紅樓夢(mèng)）。
3.五行人格的應(yīng)用——行業(yè)、崗位、角色五行。
——行業(yè)的五行分類；
——崗位角色的五行分類；
——五行人格的能力特長(zhǎng)；
——五行人格的區(qū)域方位分布；

4.五行人格的自我升華——因人而“宜”。
——性格自測(cè)，自知之明（《性格計(jì)分卡》自測(cè)五行人格）；
——五行人格養(yǎng)生之道（春補(bǔ)脾胃、夏補(bǔ)心小腸、秋補(bǔ)肺大腸、冬補(bǔ)腎膀胱）；
——五行人格養(yǎng)心之道（怒傷肝以悲勝之、喜傷心以恐勝之、思傷脾以怒勝之、悲傷肺以喜勝之、恐傷腎以思勝之）；
——時(shí)機(jī)修煉，洞悉時(shí)勢(shì)；
——環(huán)境修煉，把握方向；

5.五行人格識(shí)人術(shù)——?dú)v代開國(guó)皇帝。
——《沁園春·雪》中的人物觀點(diǎn)；
——漢高祖劉邦（水行人）；
——唐太宗李世民（土行人）；
——宋太祖趙匡胤（木行人）；
——元太祖成吉思汗（金行人）；
——明太祖朱元璋（火行人）；

6.五行人格用人術(shù)——《易經(jīng)》智慧。
——“上天有好生之德”；
——“孤陰不生，獨(dú)陽(yáng)不長(zhǎng)”；
——主賓定位，“生”我者，我“克”者；
——楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的“劉邦團(tuán)隊(duì)”；
——《西游記》中的“唐僧團(tuán)隊(duì)”

四、帶隊(duì)育人的教導(dǎo)力
1.第一項(xiàng)修煉：自我超越
——“己所不欲，勿施于人”（《論語(yǔ)》）；
——“行有不得，反求諸己”（《孟子》）；
——修養(yǎng)四步:養(yǎng)生、養(yǎng)心、養(yǎng)神、養(yǎng)性；


2.第二、三項(xiàng)修煉：心智模式、共同愿景
——“萬(wàn)法皆空，因果不空”（《金剛經(jīng)》）；
——企業(yè)分層次信仰教導(dǎo)力：戒（基層）、定（中層）、慧（高層）；
——“仁義禮智信”五德VS馬斯洛五項(xiàng)需求理論；
——價(jià)值觀的排序“要事第一”；


3.第四項(xiàng)修煉：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
——闡述“天地人和”法則；（《周易》）
——闡述“道法自然”法則；（《道德經(jīng)》）
——團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)“以終為始”；
——舉例說明“動(dòng)之以情、曉之以理、約之以法”；
——舉例說明“人治、法治、德治”；


4.第五項(xiàng)修煉：系統(tǒng)思考
——五大危機(jī)：道德、生態(tài)、信仰、社會(huì)、文化；
——“正氣存內(nèi)，邪不可干”（《黃帝內(nèi)經(jīng)》）；
——團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)教導(dǎo)力：陰陽(yáng)互補(bǔ)，五行流通。
——團(tuán)隊(duì)管理七要素（信任、領(lǐng)導(dǎo)、合作、執(zhí)行、溝通、責(zé)任、決策）；
——集體人格與個(gè)體人格；
——團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)教導(dǎo)力：“責(zé)任”感；
——尋找“第三條”中庸路線；



五、達(dá)成績(jī)效的執(zhí)行力
1.基于價(jià)值觀的執(zhí)行力；
——“言忠信、行篤敬”（《論語(yǔ)》）；
——“懲忿窒欲、遷善改過”（周敦頤《通書》）；
——案例分析：猶太商人“言必行，行必果”的誠(chéng)信美德；

2.基于制度的執(zhí)行力
——執(zhí)行不力的原因有哪些？
——向軍隊(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)行力（政治教育、賞罰分明）；
——賞析：《孫子兵法》的“令之于文，齊之于武”；

3. 自我激勵(lì)
——人性化管理三原則“自覺、能動(dòng)、柔性”；
——儒學(xué)三綱“明明德、親民，止于至善”；
——自我修煉（真我、靈魂、本能）；
——賞析：稻盛和夫《活法》的“心靈修煉”。


六、凝聚人心的感召力
1.修身之要
——“正其誼不謀其利，明其道不計(jì)其功”（《漢書·董仲舒?zhèn)鳌罚��?br />——領(lǐng)導(dǎo)力修煉模型（內(nèi)外兼修、精氣神）；
——案例分析感召力層次：以權(quán)壓人、以功蓋人、以情動(dòng)人、以理服人、以義統(tǒng)人；

2.搭建平臺(tái)，成就夢(mèng)想“雙贏思維”；
——團(tuán)隊(duì)文化到底應(yīng)該是什么？
——團(tuán)隊(duì)文化基因來(lái)自哪里？
——團(tuán)隊(duì)凝聚力（互賴）及和諧文化的構(gòu)建方法（策設(shè)計(jì)師、仆人、教師）；
——領(lǐng)導(dǎo)感召力三字訣“小、弱、無(wú)”；

3.知足常樂
——道家和墨家的“儉”文化；
——平衡“眼前利益”和“可持續(xù)發(fā)展”的矛盾；
——案例分析：松下幸之助的“水庫(kù)式”經(jīng)營(yíng)理念；