中國培訓(xùn)易(duoleduo02.cn)
特色課程內(nèi)訓(xùn)課
主辦單位：廣州必學(xué)企業(yè)管理咨詢有限公司
中國培訓(xùn)易（duoleduo02.cn）
中國培訓(xùn)易（duoleduo02.cn）
培訓(xùn)目標(biāo)
《領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)》是當(dāng)前眾多的有關(guān)“領(lǐng)導(dǎo)行為”、“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”、“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”的專著中頗具特色。我在有關(guān)培訓(xùn)課程中就選中了它。第一，取材豐富而且新穎，許多是在美國學(xué)習(xí)、工作時收集到的，一般難以見到。第二，引用大量圖表及實證研究的結(jié)果、數(shù)據(jù)，不同于某些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)往往出現(xiàn)的單純從理論上發(fā)表的高談闊論。第三，更重要的是注意結(jié)合當(dāng)前實際，如結(jié)束篇“變化時代的領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)”，很有啟發(fā)。很適合也有利于企業(yè)，以提高工作能力。
課程詳情
課程背景：
領(lǐng)導(dǎo)者的成功不僅有賴于其優(yōu)于常人的心理素質(zhì)，更需要建立在諳熟人性奧妙和洞悉下屬心理的基礎(chǔ)之上。
如何高效利用心理學(xué)常識對下屬施加影響進(jìn)而達(dá)到組織的目標(biāo)是成功領(lǐng)導(dǎo)的必修課。
在這個以人為本的新領(lǐng)導(dǎo)時代，領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)日趨注重領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的心理。在脫離了以往條條框框的限制式領(lǐng)導(dǎo)模式之后，心理領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)成為成功領(lǐng)導(dǎo)的必經(jīng)之路�！ �
課程特色：
本課程分三大模塊
覺醒（awake）
可作醒悟，覺悟講，指進(jìn)入到一種清醒的或有覺知的新狀態(tài)。很多覺醒者認(rèn)為，覺醒便是喚起心中無條件的愛，將世界視為自己，如愛自己一般去關(guān)懷與愛這個世界，與萬物一起進(jìn)入一種完美的和諧之中。
直覺與思想，感覺與感受，都在影響我們的生活。有些人似手有著較敏銳的直覺，然而它潛在的本能是每個人都具備的，只是有些人選擇發(fā)揮直覺的能力，有些人選擇否定它的存在而已。要發(fā)展與內(nèi)在心靈的溝通，并接受它的智慧之指引，需要在練習(xí)中加強(qiáng)它的力量。
療愈其實就是透過“共振”來轉(zhuǎn)換人的電磁場中低頻能量狀態(tài)，這表示我們是可以經(jīng)由一些方法來調(diào)高我們自己的能量，把粗糙笨重、密度大的能量，轉(zhuǎn)化升華成精細(xì)輕快、密度小、振頻高的能量。
共振可以應(yīng)用在人體的各個層次上，在細(xì)胞層次上來說，我們可以將人體內(nèi)堆積過多的自由基轉(zhuǎn)換成為陰離子；在肉體上，可以將高度濃縮的腫瘤轉(zhuǎn)換成密度較小的健康肌肉；在情緒上，我們可以將比重大的痛苦升華成比重小的快樂；在認(rèn)知上，可以將負(fù)面的批判轉(zhuǎn)換成正面的欣賞，將悲觀的看法轉(zhuǎn)為樂觀的態(tài)度；在靈性上，可以將人的意識從原本只認(rèn)同有形的肉體，提高到也能感覺無形靈體的狀態(tài)，從而喚醒我們的靈性意識，重新和自性本體連結(jié)，最后達(dá)到和合而為一體的狀態(tài)。
整合人需要在自我覺察和自我探索的過程中通過對自我的不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)知來重新審視自己的生活道路，做出更適合其人性本質(zhì)的選擇。在這個覺察→選擇→行動→轉(zhuǎn)化過程中，個人被卡住的心理和病理能量得到松動，開始流淌、減弱或轉(zhuǎn)化，因而改善身體健康和增進(jìn)精神福祉。這個過程，既涉及到一個人信念/信仰層面的再確認(rèn)，也包括了諸如擇偶、工作和人際關(guān)系等具體生活形態(tài)方面的轉(zhuǎn)化。
整合就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作.其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值有效率的一個整體。
不管是普遍意義上好的、壞的事物都有其存在的價值，把它們的價值有機(jī)的結(jié)合在一起，使本來無意義的事物變得有意義起來，讓這些單一看來無意義或意義不大的事物獲得超值的效果。
【課程目的】
《領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)》是當(dāng)前眾多的有關(guān)“領(lǐng)導(dǎo)行為”、“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”、“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”的專著中頗具特色。我在有關(guān)培訓(xùn)課程中就選中了它。第一，取材豐富而且新穎，許多是在美國學(xué)習(xí)、工作時收集到的，一般難以見到。第二，引用大量圖表及實證研究的結(jié)果、數(shù)據(jù)，不同于某些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)往往出現(xiàn)的單純從理論上發(fā)表的高談闊論。第三，更重要的是注意結(jié)合當(dāng)前實際，如結(jié)束篇“變化時代的領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)”，很有啟發(fā)。很適合也有利于企業(yè)，以提高工作能力。
【課程對象】
企業(yè)管理人員、核心團(tuán)隊人員
課程大綱：
第1章領(lǐng)導(dǎo)的心理素質(zhì)
1.1 目光遠(yuǎn)大胸懷全局
1.2 眼光敏銳抓住機(jī)遇
1.3 改革創(chuàng)新敢破成規(guī)
1.4 樂觀自信勇于負(fù)責(zé)
1.5 信念堅定公正幽默
第2章 領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知心理
2.1 頭腦清晰善于觀察
2.2 博聞強(qiáng)識終身學(xué)習(xí)
2.3 集中注意聚精會神
2.4 勇當(dāng)伯樂任人唯賢
2.5 一視同仁賞罰分明
第3章 領(lǐng)導(dǎo)的情感心理
3.1 道德高尚潤物無聲
3.2 胸懷寬廣大肚能容
3.3 傾注感情恩威并重
3.4 掌控情緒潛移默化
第4章 領(lǐng)導(dǎo)的個性心理
4.1 注重個性春風(fēng)化雨
4.2 良好形象耳濡目染
4.3 氣質(zhì)非凡揚(yáng)長避短
4.4 注重藝術(shù)個性領(lǐng)導(dǎo)
4.5 能力超常卓越領(lǐng)導(dǎo)
第5章 領(lǐng)導(dǎo)的決策心理
5.1 領(lǐng)導(dǎo)決策攸關(guān)全局
5.2 明確責(zé)任慎重決策
5.3 著眼全局系統(tǒng)決策
5.4 實事求是科學(xué)決策
5.5 調(diào)節(jié)危機(jī)冷靜決策
第6章 領(lǐng)導(dǎo)的溝通心理
6.1 溝通機(jī)制良好協(xié)調(diào)
6.2 消除障礙內(nèi)部齊心
6.3 善于協(xié)調(diào)減少摩擦
6.4 擅長平衡化解矛盾
6.5 掌握方法有效溝通
第7章 領(lǐng)導(dǎo)的用人心理
7.1 鞏固權(quán)力適當(dāng)授權(quán)
7.2 識人之明用人以長
7.3 樂于贊美用人以誠
7.4 發(fā)現(xiàn)人才不拘一格
7.5 人才偏才貴在組合
第8章 領(lǐng)導(dǎo)的心理調(diào)適
8.1 去除妒嫉廣納賢才
8.2 飾賢藏心調(diào)動人才
8.3 消除成見心胸坦蕩
8.4 調(diào)適壓力從容應(yīng)對
8.5 破除從眾獨立思考
第9章 領(lǐng)導(dǎo)活動的心理方法
9.1 善于運(yùn)用心理優(yōu)勢
9.2 善于運(yùn)用文化心理
9.3 善于運(yùn)用群體心理
9.4 善于運(yùn)用激勵心理
領(lǐng)導(dǎo)者的成功不僅有賴于其優(yōu)于常人的心理素質(zhì)，更需要建立在諳熟人性奧妙和洞悉下屬心理的基礎(chǔ)之上。
如何高效利用心理學(xué)常識對下屬施加影響進(jìn)而達(dá)到組織的目標(biāo)是成功領(lǐng)導(dǎo)的必修課。
在這個以人為本的新領(lǐng)導(dǎo)時代，領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)日趨注重領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的心理。在脫離了以往條條框框的限制式領(lǐng)導(dǎo)模式之后，心理領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)成為成功領(lǐng)導(dǎo)的必經(jīng)之路�！ �
課程特色：
本課程分三大模塊
覺醒（awake）
可作醒悟，覺悟講，指進(jìn)入到一種清醒的或有覺知的新狀態(tài)。很多覺醒者認(rèn)為，覺醒便是喚起心中無條件的愛，將世界視為自己，如愛自己一般去關(guān)懷與愛這個世界，與萬物一起進(jìn)入一種完美的和諧之中。
直覺與思想，感覺與感受，都在影響我們的生活。有些人似手有著較敏銳的直覺，然而它潛在的本能是每個人都具備的，只是有些人選擇發(fā)揮直覺的能力，有些人選擇否定它的存在而已。要發(fā)展與內(nèi)在心靈的溝通，并接受它的智慧之指引，需要在練習(xí)中加強(qiáng)它的力量。
療愈其實就是透過“共振”來轉(zhuǎn)換人的電磁場中低頻能量狀態(tài)，這表示我們是可以經(jīng)由一些方法來調(diào)高我們自己的能量，把粗糙笨重、密度大的能量，轉(zhuǎn)化升華成精細(xì)輕快、密度小、振頻高的能量。
共振可以應(yīng)用在人體的各個層次上，在細(xì)胞層次上來說，我們可以將人體內(nèi)堆積過多的自由基轉(zhuǎn)換成為陰離子；在肉體上，可以將高度濃縮的腫瘤轉(zhuǎn)換成密度較小的健康肌肉；在情緒上，我們可以將比重大的痛苦升華成比重小的快樂；在認(rèn)知上，可以將負(fù)面的批判轉(zhuǎn)換成正面的欣賞，將悲觀的看法轉(zhuǎn)為樂觀的態(tài)度；在靈性上，可以將人的意識從原本只認(rèn)同有形的肉體，提高到也能感覺無形靈體的狀態(tài)，從而喚醒我們的靈性意識，重新和自性本體連結(jié)，最后達(dá)到和合而為一體的狀態(tài)。
整合人需要在自我覺察和自我探索的過程中通過對自我的不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)知來重新審視自己的生活道路，做出更適合其人性本質(zhì)的選擇。在這個覺察→選擇→行動→轉(zhuǎn)化過程中，個人被卡住的心理和病理能量得到松動，開始流淌、減弱或轉(zhuǎn)化，因而改善身體健康和增進(jìn)精神福祉。這個過程，既涉及到一個人信念/信仰層面的再確認(rèn)，也包括了諸如擇偶、工作和人際關(guān)系等具體生活形態(tài)方面的轉(zhuǎn)化。
整合就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作.其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成有價值有效率的一個整體。
不管是普遍意義上好的、壞的事物都有其存在的價值，把它們的價值有機(jī)的結(jié)合在一起，使本來無意義的事物變得有意義起來，讓這些單一看來無意義或意義不大的事物獲得超值的效果。
【課程目的】
《領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)》是當(dāng)前眾多的有關(guān)“領(lǐng)導(dǎo)行為”、“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)”、“領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”的專著中頗具特色。我在有關(guān)培訓(xùn)課程中就選中了它。第一，取材豐富而且新穎，許多是在美國學(xué)習(xí)、工作時收集到的，一般難以見到。第二，引用大量圖表及實證研究的結(jié)果、數(shù)據(jù)，不同于某些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)往往出現(xiàn)的單純從理論上發(fā)表的高談闊論。第三，更重要的是注意結(jié)合當(dāng)前實際，如結(jié)束篇“變化時代的領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)”，很有啟發(fā)。很適合也有利于企業(yè)，以提高工作能力。
【課程對象】
企業(yè)管理人員、核心團(tuán)隊人員
課程大綱：
第1章領(lǐng)導(dǎo)的心理素質(zhì)
1.1 目光遠(yuǎn)大胸懷全局
1.2 眼光敏銳抓住機(jī)遇
1.3 改革創(chuàng)新敢破成規(guī)
1.4 樂觀自信勇于負(fù)責(zé)
1.5 信念堅定公正幽默
第2章 領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知心理
2.1 頭腦清晰善于觀察
2.2 博聞強(qiáng)識終身學(xué)習(xí)
2.3 集中注意聚精會神
2.4 勇當(dāng)伯樂任人唯賢
2.5 一視同仁賞罰分明
第3章 領(lǐng)導(dǎo)的情感心理
3.1 道德高尚潤物無聲
3.2 胸懷寬廣大肚能容
3.3 傾注感情恩威并重
3.4 掌控情緒潛移默化
第4章 領(lǐng)導(dǎo)的個性心理
4.1 注重個性春風(fēng)化雨
4.2 良好形象耳濡目染
4.3 氣質(zhì)非凡揚(yáng)長避短
4.4 注重藝術(shù)個性領(lǐng)導(dǎo)
4.5 能力超常卓越領(lǐng)導(dǎo)
第5章 領(lǐng)導(dǎo)的決策心理
5.1 領(lǐng)導(dǎo)決策攸關(guān)全局
5.2 明確責(zé)任慎重決策
5.3 著眼全局系統(tǒng)決策
5.4 實事求是科學(xué)決策
5.5 調(diào)節(jié)危機(jī)冷靜決策
第6章 領(lǐng)導(dǎo)的溝通心理
6.1 溝通機(jī)制良好協(xié)調(diào)
6.2 消除障礙內(nèi)部齊心
6.3 善于協(xié)調(diào)減少摩擦
6.4 擅長平衡化解矛盾
6.5 掌握方法有效溝通
第7章 領(lǐng)導(dǎo)的用人心理
7.1 鞏固權(quán)力適當(dāng)授權(quán)
7.2 識人之明用人以長
7.3 樂于贊美用人以誠
7.4 發(fā)現(xiàn)人才不拘一格
7.5 人才偏才貴在組合
第8章 領(lǐng)導(dǎo)的心理調(diào)適
8.1 去除妒嫉廣納賢才
8.2 飾賢藏心調(diào)動人才
8.3 消除成見心胸坦蕩
8.4 調(diào)適壓力從容應(yīng)對
8.5 破除從眾獨立思考
第9章 領(lǐng)導(dǎo)活動的心理方法
9.1 善于運(yùn)用心理優(yōu)勢
9.2 善于運(yùn)用文化心理
9.3 善于運(yùn)用群體心理
9.4 善于運(yùn)用激勵心理
講師簡介
林正光 老師
國際著名心理管理專家，臺灣資深專業(yè)心理咨詢專家，研究領(lǐng)域包括催眠、
NLP、知見心理學(xué)、教練技術(shù)、海靈格家族排列療法、完形治療、
中西哲學(xué)及心理學(xué)十余年，融合哲學(xué)、心理學(xué)、管理理論與實踐之中，
擅長于
管理心理系列培訓(xùn)
TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)、成功親子教育的12堂方法課、管理心理學(xué)的應(yīng)用整合
、管理要讀心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、情緒管理與壓力調(diào)節(jié)、
提升職業(yè)自我認(rèn)知心理學(xué)、職場要懂心理學(xué)、中層管理心理學(xué)、
卓越情商與領(lǐng)導(dǎo)力、NLP人際溝通工作坊、
NLP心智修煉和教練式領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、NLP-陽光心態(tài)的建立(新版) 、
NLP如何有效激勵部屬、NLP卓越團(tuán)隊心智訓(xùn)練營
企業(yè)高層管理系列培訓(xùn)
卓越領(lǐng)導(dǎo)力從心管理、高效能人士的七大準(zhǔn)則、經(jīng)理人管理的八項修煉、
情境領(lǐng)導(dǎo) II、卓越領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新思維 、高速戰(zhàn)略規(guī)劃、
變革中的自我管理、從戰(zhàn)略到執(zhí)行
中層管理技能系列
從技術(shù)人才走向管理、員工職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練、職業(yè)心態(tài)與職業(yè)精神、高效時間管理技巧、公眾演講、EQ管理—如魚得水 快樂工作 、MTP實用性管理系統(tǒng)升級版、打破常規(guī)的管理、中層管理干部管理技能
被眾多學(xué)員譽(yù)為：“生命的燈塔、人生的導(dǎo)師、企業(yè)的教練！其課程更是被眾多的企業(yè)家稱之為：“個人和企業(yè)成長的必修課！”
授課方式► 啟發(fā)式講授、互動式教學(xué)、體驗式學(xué)習(xí)，小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、管理游戲、導(dǎo)師多
年的實際工作經(jīng)驗和從事職業(yè)顧問案例開放式與您分享
訓(xùn)練定位 ► 量體裁衣：可根據(jù)客戶的具體需求進(jìn)行課程組合。
► 培訓(xùn)咨詢：培訓(xùn)型咨詢師，在做培訓(xùn)的同時為企業(yè)進(jìn)行咨詢服務(wù)。
課程特色 ► 案例分析：通過大量的案例分析，使學(xué)員快樂內(nèi)化課程主旨。
► 游戲狀態(tài)：讓學(xué)員在游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)、感覺、深度記憶。
► 身心互動 徹底打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)全程參與，運(yùn)用燈光、音樂、溫度、情感、理性思辨
等多種手段，充分調(diào)動思維、調(diào)動情感、調(diào)動潛意識。
2002年被登錄世界華人名人錄☆《世界經(jīng)理人文摘》、《中國經(jīng)理人》、《中國營銷傳播》《中國創(chuàng)業(yè)家》
《Pc Home》雜志專欄作家☆著名國際心理管理專家☆曾為世界500強(qiáng)中的100多家企業(yè)進(jìn)行過咨詢與培訓(xùn)服務(wù)
教育背景：
美國加州大學(xué)管理心理學(xué)碩士，國際著名心理管理專家，臺灣資深專業(yè)心理咨詢專家，研究領(lǐng)域包括包括催眠、NLP、知見心理學(xué)、教練技術(shù)�！妒澜缃�(jīng)理人文摘》、《中國經(jīng)理人》、《中國營銷傳播》、《中國創(chuàng)業(yè)家》等雜志的專欄作家。美國(Brain Tracy)管理學(xué)院、美國(Blanchard)管理學(xué)院、美國企業(yè)管理專業(yè)教練、美國(Building) 高效率團(tuán)隊訓(xùn)練師、加拿大家庭劇場心理學(xué)訓(xùn)練師、夏威夷 恰克(CHUCK)博士知見心理學(xué)、加拿大POP心理潛能訓(xùn)練師、美國臨床催眠治療學(xué)會會員、國際NLP專業(yè)訓(xùn)練師執(zhí)行師會員、美國管理心理學(xué)會會員
長期開展各類團(tuán)體心理咨詢團(tuán)體，主要有“婚姻咨詢團(tuán)體”；“兩性關(guān)系學(xué)習(xí)團(tuán)體”；“個人成長團(tuán)體”；“大學(xué)生發(fā)展團(tuán)體”；“心理咨詢師成長團(tuán)體”；“志愿者學(xué)習(xí)團(tuán)體”等。
在心理治療領(lǐng)域中，完形治療是效果明顯的一支學(xué)派，不論運(yùn)用在個人自我成長、創(chuàng)傷治療、與人關(guān)系的建立或是助人工作( 義工或?qū)I(yè) )，都有驚人的幫助。本課程計劃以系統(tǒng)性的方式培育專業(yè)的完形治療師，歡迎對「自助助人」的人生志業(yè)有興趣的朋友參加。
完形治療的特色是生動、活潑的，它能實際的增進(jìn)人們的直接經(jīng)驗，而非僅抽象的談?wù)撉榫�，所以完形治療是體驗性的，治療師設(shè)計一個實驗(experiments)幫助當(dāng)事人作自我覺察，透過此種覺察使當(dāng)事人可以選擇改不改變及如何改變。
對于一個人在成長過程中形成一些人格障礙，完形提供了必要的處理方式與面對挑戰(zhàn)的技巧，它幫助當(dāng)事人朝向整合、真誠、開放、自我負(fù)責(zé)及更富生命力的存在邁進(jìn)。
從1998年開始，對兒童學(xué)習(xí)困難、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)、兒童行為問題以及兒童大腦潛能開發(fā)等方面作了一些探索，并在實踐中積累了一定的經(jīng)驗。
致力于兒童學(xué)習(xí)困難和兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的研究和實踐，在兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)障礙防治等方面具有較高造詣。
至今接見上千名兒童與青少年, 培訓(xùn)上千名中小學(xué)及幼教老師和家長。與此同時，也為多間華語小學(xué)及福利機(jī)構(gòu)主講 “ 裝滿孩子的情感油箱”、 “兒童5種愛的需求”以及“處理兒童的壓力和情緒”等講座，出席總?cè)藬?shù)多達(dá)8千余名，深受好評。
國際級權(quán)威專家評語
在多元智能的研究中,說明了傳統(tǒng)的教學(xué), 大部份只運(yùn)用了人類的語言與邏輯數(shù)理智能,而忽略了其它五種智能, 即音樂、空間、肢體運(yùn)動、人際、個人內(nèi)省。若在教學(xué)設(shè)計與授課時, 同時運(yùn)用統(tǒng)合學(xué)習(xí)課程的教學(xué)與教室設(shè)計,正整合運(yùn)用了這七種智能。 哈佛教育研究所的Howard Gardner博士
在其Reqenerative Brain的實驗研究中, 證實在豐富的環(huán)境刺激下, 大腦皮質(zhì)的重量增加與大腦成長,后天環(huán)境對人類腦力及智能有很大的影響。統(tǒng)合學(xué)習(xí)全能天才的思維模式,即是鼓勵豐富環(huán)境的思維模式, 它創(chuàng)造了一種愉快而豐富的學(xué)習(xí)方式。 UCLA的神經(jīng)生理學(xué)家Marian Diamond
提出了Triune Brain模式, 用來了解在認(rèn)知思考, 情緒以及本能等的人類心智模式歷程。在一個無恐懼與正向的情境,能夠獲致最佳與加速的學(xué)習(xí)。而統(tǒng)合學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種完全無恐懼的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)習(xí)者在一種啟蒙、鼓勵以及容許犯錯的情境下成長學(xué)習(xí), 任何經(jīng)驗都被重新建構(gòu)成學(xué)習(xí)經(jīng)驗。來自National Institute of Mental Health的Paul Maclean
NLP、知見心理學(xué)、教練技術(shù)、海靈格家族排列療法、完形治療、
中西哲學(xué)及心理學(xué)十余年，融合哲學(xué)、心理學(xué)、管理理論與實踐之中，
擅長于
管理心理系列培訓(xùn)
TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)、成功親子教育的12堂方法課、管理心理學(xué)的應(yīng)用整合
、管理要讀心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、情緒管理與壓力調(diào)節(jié)、
提升職業(yè)自我認(rèn)知心理學(xué)、職場要懂心理學(xué)、中層管理心理學(xué)、
卓越情商與領(lǐng)導(dǎo)力、NLP人際溝通工作坊、
NLP心智修煉和教練式領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、NLP-陽光心態(tài)的建立(新版) 、
NLP如何有效激勵部屬、NLP卓越團(tuán)隊心智訓(xùn)練營
企業(yè)高層管理系列培訓(xùn)
卓越領(lǐng)導(dǎo)力從心管理、高效能人士的七大準(zhǔn)則、經(jīng)理人管理的八項修煉、
情境領(lǐng)導(dǎo) II、卓越領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新思維 、高速戰(zhàn)略規(guī)劃、
變革中的自我管理、從戰(zhàn)略到執(zhí)行
中層管理技能系列
從技術(shù)人才走向管理、員工職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練、職業(yè)心態(tài)與職業(yè)精神、高效時間管理技巧、公眾演講、EQ管理—如魚得水 快樂工作 、MTP實用性管理系統(tǒng)升級版、打破常規(guī)的管理、中層管理干部管理技能
被眾多學(xué)員譽(yù)為：“生命的燈塔、人生的導(dǎo)師、企業(yè)的教練！其課程更是被眾多的企業(yè)家稱之為：“個人和企業(yè)成長的必修課！”
授課方式► 啟發(fā)式講授、互動式教學(xué)、體驗式學(xué)習(xí)，小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、管理游戲、導(dǎo)師多
年的實際工作經(jīng)驗和從事職業(yè)顧問案例開放式與您分享
訓(xùn)練定位 ► 量體裁衣：可根據(jù)客戶的具體需求進(jìn)行課程組合。
► 培訓(xùn)咨詢：培訓(xùn)型咨詢師，在做培訓(xùn)的同時為企業(yè)進(jìn)行咨詢服務(wù)。
課程特色 ► 案例分析：通過大量的案例分析，使學(xué)員快樂內(nèi)化課程主旨。
► 游戲狀態(tài)：讓學(xué)員在游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)、感覺、深度記憶。
► 身心互動 徹底打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)全程參與，運(yùn)用燈光、音樂、溫度、情感、理性思辨
等多種手段，充分調(diào)動思維、調(diào)動情感、調(diào)動潛意識。
2002年被登錄世界華人名人錄☆《世界經(jīng)理人文摘》、《中國經(jīng)理人》、《中國營銷傳播》《中國創(chuàng)業(yè)家》
《Pc Home》雜志專欄作家☆著名國際心理管理專家☆曾為世界500強(qiáng)中的100多家企業(yè)進(jìn)行過咨詢與培訓(xùn)服務(wù)
教育背景：
美國加州大學(xué)管理心理學(xué)碩士，國際著名心理管理專家，臺灣資深專業(yè)心理咨詢專家，研究領(lǐng)域包括包括催眠、NLP、知見心理學(xué)、教練技術(shù)�！妒澜缃�(jīng)理人文摘》、《中國經(jīng)理人》、《中國營銷傳播》、《中國創(chuàng)業(yè)家》等雜志的專欄作家。美國(Brain Tracy)管理學(xué)院、美國(Blanchard)管理學(xué)院、美國企業(yè)管理專業(yè)教練、美國(Building) 高效率團(tuán)隊訓(xùn)練師、加拿大家庭劇場心理學(xué)訓(xùn)練師、夏威夷 恰克(CHUCK)博士知見心理學(xué)、加拿大POP心理潛能訓(xùn)練師、美國臨床催眠治療學(xué)會會員、國際NLP專業(yè)訓(xùn)練師執(zhí)行師會員、美國管理心理學(xué)會會員
長期開展各類團(tuán)體心理咨詢團(tuán)體，主要有“婚姻咨詢團(tuán)體”；“兩性關(guān)系學(xué)習(xí)團(tuán)體”；“個人成長團(tuán)體”；“大學(xué)生發(fā)展團(tuán)體”；“心理咨詢師成長團(tuán)體”；“志愿者學(xué)習(xí)團(tuán)體”等。
在心理治療領(lǐng)域中，完形治療是效果明顯的一支學(xué)派，不論運(yùn)用在個人自我成長、創(chuàng)傷治療、與人關(guān)系的建立或是助人工作( 義工或?qū)I(yè) )，都有驚人的幫助。本課程計劃以系統(tǒng)性的方式培育專業(yè)的完形治療師，歡迎對「自助助人」的人生志業(yè)有興趣的朋友參加。
完形治療的特色是生動、活潑的，它能實際的增進(jìn)人們的直接經(jīng)驗，而非僅抽象的談?wù)撉榫�，所以完形治療是體驗性的，治療師設(shè)計一個實驗(experiments)幫助當(dāng)事人作自我覺察，透過此種覺察使當(dāng)事人可以選擇改不改變及如何改變。
對于一個人在成長過程中形成一些人格障礙，完形提供了必要的處理方式與面對挑戰(zhàn)的技巧，它幫助當(dāng)事人朝向整合、真誠、開放、自我負(fù)責(zé)及更富生命力的存在邁進(jìn)。
從1998年開始，對兒童學(xué)習(xí)困難、兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)、兒童行為問題以及兒童大腦潛能開發(fā)等方面作了一些探索，并在實踐中積累了一定的經(jīng)驗。
致力于兒童學(xué)習(xí)困難和兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的研究和實踐，在兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)障礙防治等方面具有較高造詣。
至今接見上千名兒童與青少年, 培訓(xùn)上千名中小學(xué)及幼教老師和家長。與此同時，也為多間華語小學(xué)及福利機(jī)構(gòu)主講 “ 裝滿孩子的情感油箱”、 “兒童5種愛的需求”以及“處理兒童的壓力和情緒”等講座，出席總?cè)藬?shù)多達(dá)8千余名，深受好評。
國際級權(quán)威專家評語
在多元智能的研究中,說明了傳統(tǒng)的教學(xué), 大部份只運(yùn)用了人類的語言與邏輯數(shù)理智能,而忽略了其它五種智能, 即音樂、空間、肢體運(yùn)動、人際、個人內(nèi)省。若在教學(xué)設(shè)計與授課時, 同時運(yùn)用統(tǒng)合學(xué)習(xí)課程的教學(xué)與教室設(shè)計,正整合運(yùn)用了這七種智能。 哈佛教育研究所的Howard Gardner博士
在其Reqenerative Brain的實驗研究中, 證實在豐富的環(huán)境刺激下, 大腦皮質(zhì)的重量增加與大腦成長,后天環(huán)境對人類腦力及智能有很大的影響。統(tǒng)合學(xué)習(xí)全能天才的思維模式,即是鼓勵豐富環(huán)境的思維模式, 它創(chuàng)造了一種愉快而豐富的學(xué)習(xí)方式。 UCLA的神經(jīng)生理學(xué)家Marian Diamond
提出了Triune Brain模式, 用來了解在認(rèn)知思考, 情緒以及本能等的人類心智模式歷程。在一個無恐懼與正向的情境,能夠獲致最佳與加速的學(xué)習(xí)。而統(tǒng)合學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種完全無恐懼的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)習(xí)者在一種啟蒙、鼓勵以及容許犯錯的情境下成長學(xué)習(xí), 任何經(jīng)驗都被重新建構(gòu)成學(xué)習(xí)經(jīng)驗。來自National Institute of Mental Health的Paul Maclean
課程對象
備 注
課程名稱：情境領(lǐng)導(dǎo)力——領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)
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