中國(guó)培訓(xùn)易(duoleduo02.cn)
人力資源內(nèi)訓(xùn)課
主辦單位：廣州必學(xué)企業(yè)管理咨詢有限公司
中國(guó)培訓(xùn)易（duoleduo02.cn）
中國(guó)培訓(xùn)易（duoleduo02.cn）
課程詳情
培訓(xùn)對(duì)象
高層管理
課程大綱
課程大綱：
第一部分績(jī)效管理
1、認(rèn)識(shí)績(jī)效考核和績(jī)效管理
2、診斷公司業(yè)績(jī)
3、績(jī)效管理辦法和績(jī)效考核方案
第二部分組織分析和職位分析
1、組織分析：公司行業(yè)，發(fā)展戰(zhàn)略，人員梯隊(duì)
2、職位分析：工作分析的具體內(nèi)容、方法、職位評(píng)估的內(nèi)容、職位分析及描述
3、職位說(shuō)明書的編寫：主要內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)格式、寫作步驟
第三部分績(jī)效考核流程
1、績(jī)效考核的大流程
2、績(jī)效考核的小流程
第四部分績(jī)效考核中人力資源部和一線經(jīng)理角色的區(qū)分
1、一線經(jīng)理和人力資源經(jīng)理工作設(shè)定
2、績(jī)效考核前的培訓(xùn)
第五部分常用的績(jī)效考評(píng)方法—十大考評(píng)辦法
1.考評(píng)辦法的介紹及運(yùn)用：關(guān)鍵事件法、目標(biāo)管理（MBO）、KPI指標(biāo)管理、BSC平衡記分卡、排序法、平行比較法、.硬性分布法、尺度評(píng)價(jià)法、定位等級(jí)評(píng)價(jià)、行為觀察量表
2.十大考評(píng)辦法的比較和結(jié)合
第六部分績(jī)效考評(píng)中常見的十大誤區(qū)
1.像我2.暈輪效應(yīng)
3.職業(yè)政治4.寬容和嚴(yán)厲
5.比較問(wèn)題6.盲點(diǎn)
7.近期行為偏見8.從眾心理
9.趨中趨勢(shì)10.定勢(shì)
第七部分績(jī)效考評(píng)系列工作
1.考評(píng)前的準(zhǔn)備工作
2.考評(píng)中的工作
3.考評(píng)后的工作
第八部分績(jī)效考核的推薦模式和設(shè)定目標(biāo)
1.績(jī)效考核的模式：診斷和方案的設(shè)計(jì)
2.部門和崗位職責(zé)的分析
3.KPI指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定
4.目標(biāo)設(shè)定及注意要點(diǎn)
5.目標(biāo)設(shè)定的表格與實(shí)例
第九部分績(jī)效考評(píng)中如何建立反饋系統(tǒng)
1.信息反饋的途徑探討
2.職業(yè)溝通管道建立
3．給予反饋的技巧
4．接受反饋的技巧
第十部分如何在考評(píng)中做技能評(píng)估
1.技能評(píng)估包括哪些？
2.硬性技能與軟性技能的評(píng)估
第十一部分設(shè)定員工的發(fā)展計(jì)劃
1.員工職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的參照點(diǎn)
2．如何根據(jù)技能評(píng)估設(shè)定員工的發(fā)展規(guī)劃
第十二部分考評(píng)結(jié)果的利用
1.考評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)
2.考評(píng)結(jié)果的分析
3.績(jī)效考評(píng)結(jié)果的處理方法
4.業(yè)績(jī)好與不好員工的應(yīng)對(duì)方法
高層管理
課程大綱
課程大綱：
第一部分績(jī)效管理
1、認(rèn)識(shí)績(jī)效考核和績(jī)效管理
2、診斷公司業(yè)績(jī)
3、績(jī)效管理辦法和績(jī)效考核方案
第二部分組織分析和職位分析
1、組織分析：公司行業(yè)，發(fā)展戰(zhàn)略，人員梯隊(duì)
2、職位分析：工作分析的具體內(nèi)容、方法、職位評(píng)估的內(nèi)容、職位分析及描述
3、職位說(shuō)明書的編寫：主要內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)格式、寫作步驟
第三部分績(jī)效考核流程
1、績(jī)效考核的大流程
2、績(jī)效考核的小流程
第四部分績(jī)效考核中人力資源部和一線經(jīng)理角色的區(qū)分
1、一線經(jīng)理和人力資源經(jīng)理工作設(shè)定
2、績(jī)效考核前的培訓(xùn)
第五部分常用的績(jī)效考評(píng)方法—十大考評(píng)辦法
1.考評(píng)辦法的介紹及運(yùn)用：關(guān)鍵事件法、目標(biāo)管理（MBO）、KPI指標(biāo)管理、BSC平衡記分卡、排序法、平行比較法、.硬性分布法、尺度評(píng)價(jià)法、定位等級(jí)評(píng)價(jià)、行為觀察量表
2.十大考評(píng)辦法的比較和結(jié)合
第六部分績(jī)效考評(píng)中常見的十大誤區(qū)
1.像我2.暈輪效應(yīng)
3.職業(yè)政治4.寬容和嚴(yán)厲
5.比較問(wèn)題6.盲點(diǎn)
7.近期行為偏見8.從眾心理
9.趨中趨勢(shì)10.定勢(shì)
第七部分績(jī)效考評(píng)系列工作
1.考評(píng)前的準(zhǔn)備工作
2.考評(píng)中的工作
3.考評(píng)后的工作
第八部分績(jī)效考核的推薦模式和設(shè)定目標(biāo)
1.績(jī)效考核的模式：診斷和方案的設(shè)計(jì)
2.部門和崗位職責(zé)的分析
3.KPI指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定
4.目標(biāo)設(shè)定及注意要點(diǎn)
5.目標(biāo)設(shè)定的表格與實(shí)例
第九部分績(jī)效考評(píng)中如何建立反饋系統(tǒng)
1.信息反饋的途徑探討
2.職業(yè)溝通管道建立
3．給予反饋的技巧
4．接受反饋的技巧
第十部分如何在考評(píng)中做技能評(píng)估
1.技能評(píng)估包括哪些？
2.硬性技能與軟性技能的評(píng)估
第十一部分設(shè)定員工的發(fā)展計(jì)劃
1.員工職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的參照點(diǎn)
2．如何根據(jù)技能評(píng)估設(shè)定員工的發(fā)展規(guī)劃
第十二部分考評(píng)結(jié)果的利用
1.考評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)
2.考評(píng)結(jié)果的分析
3.績(jī)效考評(píng)結(jié)果的處理方法
4.業(yè)績(jī)好與不好員工的應(yīng)對(duì)方法
講師簡(jiǎn)介
林正光 老師
國(guó)際著名心理管理專家，臺(tái)灣資深專業(yè)心理咨詢專家，研究領(lǐng)域包括催眠、
NLP、知見心理學(xué)、教練技術(shù)、海靈格家族排列療法、完形治療、
中西哲學(xué)及心理學(xué)十余年，融合哲學(xué)、心理學(xué)、管理理論與實(shí)踐之中，
擅長(zhǎng)于
管理心理系列培訓(xùn)
TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)、成功親子教育的12堂方法課、管理心理學(xué)的應(yīng)用整合
、管理要讀心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、情緒管理與壓力調(diào)節(jié)、
提升職業(yè)自我認(rèn)知心理學(xué)、職場(chǎng)要懂心理學(xué)、中層管理心理學(xué)、
卓越情商與領(lǐng)導(dǎo)力、NLP人際溝通工作坊、
NLP心智修煉和教練式領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、NLP-陽(yáng)光心態(tài)的建立(新版) 、
NLP如何有效激勵(lì)部屬、NLP卓越團(tuán)隊(duì)心智訓(xùn)練營(yíng)
企業(yè)高層管理系列培訓(xùn)
卓越領(lǐng)導(dǎo)力從心管理、高效能人士的七大準(zhǔn)則、經(jīng)理人管理的八項(xiàng)修煉、
情境領(lǐng)導(dǎo) II、卓越領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新思維 、高速戰(zhàn)略規(guī)劃、
變革中的自我管理、從戰(zhàn)略到執(zhí)行
中層管理技能系列
從技術(shù)人才走向管理、員工職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練、職業(yè)心態(tài)與職業(yè)精神、高效時(shí)間管理技巧、公眾演講、EQ管理—如魚得水 快樂(lè)工作 、MTP實(shí)用性管理系統(tǒng)升級(jí)版、打破常規(guī)的管理、中層管理干部管理技能
被眾多學(xué)員譽(yù)為：“生命的燈塔、人生的導(dǎo)師、企業(yè)的教練！其課程更是被眾多的企業(yè)家稱之為：“個(gè)人和企業(yè)成長(zhǎng)的必修課！”
授課方式► 啟發(fā)式講授、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、管理游戲、導(dǎo)師多
年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和從事職業(yè)顧問(wèn)案例開放式與您分享
訓(xùn)練定位 ► 量體裁衣：可根據(jù)客戶的具體需求進(jìn)行課程組合。
► 培訓(xùn)咨詢：培訓(xùn)型咨詢師，在做培訓(xùn)的同時(shí)為企業(yè)進(jìn)行咨詢服務(wù)。
課程特色 ► 案例分析：通過(guò)大量的案例分析，使學(xué)員快樂(lè)內(nèi)化課程主旨。
► 游戲狀態(tài)：讓學(xué)員在游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)、感覺(jué)、深度記憶。
► 身心互動(dòng) 徹底打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)全程參與，運(yùn)用燈光、音樂(lè)、溫度、情感、理性思辨
等多種手段，充分調(diào)動(dòng)思維、調(diào)動(dòng)情感、調(diào)動(dòng)潛意識(shí)。
2002年被登錄世界華人名人錄☆《世界經(jīng)理人文摘》、《中國(guó)經(jīng)理人》、《中國(guó)營(yíng)銷傳播》《中國(guó)創(chuàng)業(yè)家》
《Pc Home》雜志專欄作家☆著名國(guó)際心理管理專家☆曾為世界500強(qiáng)中的100多家企業(yè)進(jìn)行過(guò)咨詢與培訓(xùn)服務(wù)
教育背景：
美國(guó)加州大學(xué)管理心理學(xué)碩士，國(guó)際著名心理管理專家，臺(tái)灣資深專業(yè)心理咨詢專家，研究領(lǐng)域包括包括催眠、NLP、知見心理學(xué)、教練技術(shù)。《世界經(jīng)理人文摘》、《中國(guó)經(jīng)理人》、《中國(guó)營(yíng)銷傳播》、《中國(guó)創(chuàng)業(yè)家》等雜志的專欄作家。美國(guó)(Brain Tracy)管理學(xué)院、美國(guó)(Blanchard)管理學(xué)院、美國(guó)企業(yè)管理專業(yè)教練、美國(guó)(Building) 高效率團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練師、加拿大家庭劇場(chǎng)心理學(xué)訓(xùn)練師、夏威夷 恰克(CHUCK)博士知見心理學(xué)、加拿大POP心理潛能訓(xùn)練師、美國(guó)臨床催眠治療學(xué)會(huì)會(huì)員、國(guó)際NLP專業(yè)訓(xùn)練師執(zhí)行師會(huì)員、美國(guó)管理心理學(xué)會(huì)會(huì)員
長(zhǎng)期開展各類團(tuán)體心理咨詢團(tuán)體，主要有“婚姻咨詢團(tuán)體”；“兩性關(guān)系學(xué)習(xí)團(tuán)體”；“個(gè)人成長(zhǎng)團(tuán)體”；“大學(xué)生發(fā)展團(tuán)體”；“心理咨詢師成長(zhǎng)團(tuán)體”；“志愿者學(xué)習(xí)團(tuán)體”等。
在心理治療領(lǐng)域中，完形治療是效果明顯的一支學(xué)派，不論運(yùn)用在個(gè)人自我成長(zhǎng)、創(chuàng)傷治療、與人關(guān)系的建立或是助人工作( 義工或?qū)I(yè) )，都有驚人的幫助。本課程計(jì)劃以系統(tǒng)性的方式培育專業(yè)的完形治療師，歡迎對(duì)「自助助人」的人生志業(yè)有興趣的朋友參加。
完形治療的特色是生動(dòng)、活潑的，它能實(shí)際的增進(jìn)人們的直接經(jīng)驗(yàn)，而非僅抽象的談?wù)撉榫常酝晷沃委熓求w驗(yàn)性的，治療師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)(experiments)幫助當(dāng)事人作自我覺(jué)察，透過(guò)此種覺(jué)察使當(dāng)事人可以選擇改不改變及如何改變。
對(duì)于一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中形成一些人格障礙，完形提供了必要的處理方式與面對(duì)挑戰(zhàn)的技巧，它幫助當(dāng)事人朝向整合、真誠(chéng)、開放、自我負(fù)責(zé)及更富生命力的存在邁進(jìn)。
從1998年開始，對(duì)兒童學(xué)習(xí)困難、兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、兒童行為問(wèn)題以及兒童大腦潛能開發(fā)等方面作了一些探索，并在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
致力于兒童學(xué)習(xí)困難和兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的研究和實(shí)踐，在兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)障礙防治等方面具有較高造詣。
至今接見上千名兒童與青少年, 培訓(xùn)上千名中小學(xué)及幼教老師和家長(zhǎng)。與此同時(shí)，也為多間華語(yǔ)小學(xué)及福利機(jī)構(gòu)主講 “ 裝滿孩子的情感油箱”、 “兒童5種愛的需求”以及“處理兒童的壓力和情緒”等講座，出席總?cè)藬?shù)多達(dá)8千余名，深受好評(píng)。
國(guó)際級(jí)權(quán)威專家評(píng)語(yǔ)
在多元智能的研究中,說(shuō)明了傳統(tǒng)的教學(xué), 大部份只運(yùn)用了人類的語(yǔ)言與邏輯數(shù)理智能,而忽略了其它五種智能, 即音樂(lè)、空間、肢體運(yùn)動(dòng)、人際、個(gè)人內(nèi)省。若在教學(xué)設(shè)計(jì)與授課時(shí), 同時(shí)運(yùn)用統(tǒng)合學(xué)習(xí)課程的教學(xué)與教室設(shè)計(jì),正整合運(yùn)用了這七種智能。 哈佛教育研究所的Howard Gardner博士
在其Reqenerative Brain的實(shí)驗(yàn)研究中, 證實(shí)在豐富的環(huán)境刺激下, 大腦皮質(zhì)的重量增加與大腦成長(zhǎng),后天環(huán)境對(duì)人類腦力及智能有很大的影響。統(tǒng)合學(xué)習(xí)全能天才的思維模式,即是鼓勵(lì)豐富環(huán)境的思維模式, 它創(chuàng)造了一種愉快而豐富的學(xué)習(xí)方式。 UCLA的神經(jīng)生理學(xué)家Marian Diamond
提出了Triune Brain模式, 用來(lái)了解在認(rèn)知思考, 情緒以及本能等的人類心智模式歷程。在一個(gè)無(wú)恐懼與正向的情境,能夠獲致最佳與加速的學(xué)習(xí)。而統(tǒng)合學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種完全無(wú)恐懼的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)習(xí)者在一種啟蒙、鼓勵(lì)以及容許犯錯(cuò)的情境下成長(zhǎng)學(xué)習(xí), 任何經(jīng)驗(yàn)都被重新建構(gòu)成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自National Institute of Mental Health的Paul Maclean
NLP、知見心理學(xué)、教練技術(shù)、海靈格家族排列療法、完形治療、
中西哲學(xué)及心理學(xué)十余年，融合哲學(xué)、心理學(xué)、管理理論與實(shí)踐之中，
擅長(zhǎng)于
管理心理系列培訓(xùn)
TTT培訓(xùn)師培訓(xùn)、成功親子教育的12堂方法課、管理心理學(xué)的應(yīng)用整合
、管理要讀心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、情緒管理與壓力調(diào)節(jié)、
提升職業(yè)自我認(rèn)知心理學(xué)、職場(chǎng)要懂心理學(xué)、中層管理心理學(xué)、
卓越情商與領(lǐng)導(dǎo)力、NLP人際溝通工作坊、
NLP心智修煉和教練式領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)、NLP-陽(yáng)光心態(tài)的建立(新版) 、
NLP如何有效激勵(lì)部屬、NLP卓越團(tuán)隊(duì)心智訓(xùn)練營(yíng)
企業(yè)高層管理系列培訓(xùn)
卓越領(lǐng)導(dǎo)力從心管理、高效能人士的七大準(zhǔn)則、經(jīng)理人管理的八項(xiàng)修煉、
情境領(lǐng)導(dǎo) II、卓越領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新思維 、高速戰(zhàn)略規(guī)劃、
變革中的自我管理、從戰(zhàn)略到執(zhí)行
中層管理技能系列
從技術(shù)人才走向管理、員工職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練、職業(yè)心態(tài)與職業(yè)精神、高效時(shí)間管理技巧、公眾演講、EQ管理—如魚得水 快樂(lè)工作 、MTP實(shí)用性管理系統(tǒng)升級(jí)版、打破常規(guī)的管理、中層管理干部管理技能
被眾多學(xué)員譽(yù)為：“生命的燈塔、人生的導(dǎo)師、企業(yè)的教練！其課程更是被眾多的企業(yè)家稱之為：“個(gè)人和企業(yè)成長(zhǎng)的必修課！”
授課方式► 啟發(fā)式講授、互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬、管理游戲、導(dǎo)師多
年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和從事職業(yè)顧問(wèn)案例開放式與您分享
訓(xùn)練定位 ► 量體裁衣：可根據(jù)客戶的具體需求進(jìn)行課程組合。
► 培訓(xùn)咨詢：培訓(xùn)型咨詢師，在做培訓(xùn)的同時(shí)為企業(yè)進(jìn)行咨詢服務(wù)。
課程特色 ► 案例分析：通過(guò)大量的案例分析，使學(xué)員快樂(lè)內(nèi)化課程主旨。
► 游戲狀態(tài)：讓學(xué)員在游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)、感覺(jué)、深度記憶。
► 身心互動(dòng) 徹底打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)全程參與，運(yùn)用燈光、音樂(lè)、溫度、情感、理性思辨
等多種手段，充分調(diào)動(dòng)思維、調(diào)動(dòng)情感、調(diào)動(dòng)潛意識(shí)。
2002年被登錄世界華人名人錄☆《世界經(jīng)理人文摘》、《中國(guó)經(jīng)理人》、《中國(guó)營(yíng)銷傳播》《中國(guó)創(chuàng)業(yè)家》
《Pc Home》雜志專欄作家☆著名國(guó)際心理管理專家☆曾為世界500強(qiáng)中的100多家企業(yè)進(jìn)行過(guò)咨詢與培訓(xùn)服務(wù)
教育背景：
美國(guó)加州大學(xué)管理心理學(xué)碩士，國(guó)際著名心理管理專家，臺(tái)灣資深專業(yè)心理咨詢專家，研究領(lǐng)域包括包括催眠、NLP、知見心理學(xué)、教練技術(shù)。《世界經(jīng)理人文摘》、《中國(guó)經(jīng)理人》、《中國(guó)營(yíng)銷傳播》、《中國(guó)創(chuàng)業(yè)家》等雜志的專欄作家。美國(guó)(Brain Tracy)管理學(xué)院、美國(guó)(Blanchard)管理學(xué)院、美國(guó)企業(yè)管理專業(yè)教練、美國(guó)(Building) 高效率團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練師、加拿大家庭劇場(chǎng)心理學(xué)訓(xùn)練師、夏威夷 恰克(CHUCK)博士知見心理學(xué)、加拿大POP心理潛能訓(xùn)練師、美國(guó)臨床催眠治療學(xué)會(huì)會(huì)員、國(guó)際NLP專業(yè)訓(xùn)練師執(zhí)行師會(huì)員、美國(guó)管理心理學(xué)會(huì)會(huì)員
長(zhǎng)期開展各類團(tuán)體心理咨詢團(tuán)體，主要有“婚姻咨詢團(tuán)體”；“兩性關(guān)系學(xué)習(xí)團(tuán)體”；“個(gè)人成長(zhǎng)團(tuán)體”；“大學(xué)生發(fā)展團(tuán)體”；“心理咨詢師成長(zhǎng)團(tuán)體”；“志愿者學(xué)習(xí)團(tuán)體”等。
在心理治療領(lǐng)域中，完形治療是效果明顯的一支學(xué)派，不論運(yùn)用在個(gè)人自我成長(zhǎng)、創(chuàng)傷治療、與人關(guān)系的建立或是助人工作( 義工或?qū)I(yè) )，都有驚人的幫助。本課程計(jì)劃以系統(tǒng)性的方式培育專業(yè)的完形治療師，歡迎對(duì)「自助助人」的人生志業(yè)有興趣的朋友參加。
完形治療的特色是生動(dòng)、活潑的，它能實(shí)際的增進(jìn)人們的直接經(jīng)驗(yàn)，而非僅抽象的談?wù)撉榫常酝晷沃委熓求w驗(yàn)性的，治療師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)(experiments)幫助當(dāng)事人作自我覺(jué)察，透過(guò)此種覺(jué)察使當(dāng)事人可以選擇改不改變及如何改變。
對(duì)于一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中形成一些人格障礙，完形提供了必要的處理方式與面對(duì)挑戰(zhàn)的技巧，它幫助當(dāng)事人朝向整合、真誠(chéng)、開放、自我負(fù)責(zé)及更富生命力的存在邁進(jìn)。
從1998年開始，對(duì)兒童學(xué)習(xí)困難、兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、兒童行為問(wèn)題以及兒童大腦潛能開發(fā)等方面作了一些探索，并在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
致力于兒童學(xué)習(xí)困難和兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的研究和實(shí)踐，在兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)障礙防治等方面具有較高造詣。
至今接見上千名兒童與青少年, 培訓(xùn)上千名中小學(xué)及幼教老師和家長(zhǎng)。與此同時(shí)，也為多間華語(yǔ)小學(xué)及福利機(jī)構(gòu)主講 “ 裝滿孩子的情感油箱”、 “兒童5種愛的需求”以及“處理兒童的壓力和情緒”等講座，出席總?cè)藬?shù)多達(dá)8千余名，深受好評(píng)。
國(guó)際級(jí)權(quán)威專家評(píng)語(yǔ)
在多元智能的研究中,說(shuō)明了傳統(tǒng)的教學(xué), 大部份只運(yùn)用了人類的語(yǔ)言與邏輯數(shù)理智能,而忽略了其它五種智能, 即音樂(lè)、空間、肢體運(yùn)動(dòng)、人際、個(gè)人內(nèi)省。若在教學(xué)設(shè)計(jì)與授課時(shí), 同時(shí)運(yùn)用統(tǒng)合學(xué)習(xí)課程的教學(xué)與教室設(shè)計(jì),正整合運(yùn)用了這七種智能。 哈佛教育研究所的Howard Gardner博士
在其Reqenerative Brain的實(shí)驗(yàn)研究中, 證實(shí)在豐富的環(huán)境刺激下, 大腦皮質(zhì)的重量增加與大腦成長(zhǎng),后天環(huán)境對(duì)人類腦力及智能有很大的影響。統(tǒng)合學(xué)習(xí)全能天才的思維模式,即是鼓勵(lì)豐富環(huán)境的思維模式, 它創(chuàng)造了一種愉快而豐富的學(xué)習(xí)方式。 UCLA的神經(jīng)生理學(xué)家Marian Diamond
提出了Triune Brain模式, 用來(lái)了解在認(rèn)知思考, 情緒以及本能等的人類心智模式歷程。在一個(gè)無(wú)恐懼與正向的情境,能夠獲致最佳與加速的學(xué)習(xí)。而統(tǒng)合學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種完全無(wú)恐懼的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)習(xí)者在一種啟蒙、鼓勵(lì)以及容許犯錯(cuò)的情境下成長(zhǎng)學(xué)習(xí), 任何經(jīng)驗(yàn)都被重新建構(gòu)成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自National Institute of Mental Health的Paul Maclean
課程對(duì)象
備 注
課程名稱：績(jī)效管理的高端實(shí)操課程
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