課程背景：
知止而后定，知適為管理！管理者認(rèn)知碎片，導(dǎo)致管理意識薄弱，職責(zé)不明，定位不清；管理狀態(tài)的忙亂，現(xiàn)實(shí)工作中到處救火，全職保姆，有苦無功！執(zhí)行不力！績效底下！氛圍沉悶！發(fā)展不均等等看似表面的團(tuán)隊問題，實(shí)質(zhì)的根源都是管理層定位認(rèn)知問題。聚焦核心問題，如何讓管理者自身具備立體化的定位管理能力，是管理系統(tǒng)的首要問題。治標(biāo)且治本的讓管理者從必備素質(zhì)、思維方式到自我定位，都能匹配管理職能的要求。定位管理課程，以管理者價值定位為開篇，角色定位為支點(diǎn)，風(fēng)格定位作為課程收官，以實(shí)現(xiàn)管理者立體化定位，成為管理技能為目標(biāo)。

一價值定位
1.自我定位
角色演練：求同存異！核心：管理定位十字架
形式：現(xiàn)場演練
課場考核：成果考核:完成團(tuán)隊組建，檢驗團(tuán)隊演練成果。
2.心態(tài)定位
演練：做管理者應(yīng)該具備什么心態(tài)特質(zhì)？永恒的話題：心態(tài)管理！
形式：現(xiàn)場演練
課場考核：分享考核：學(xué)員總結(jié)感悟分享。
3.思維方式
演練：管理靠經(jīng)驗還是靠方法？
1、避免主觀，追求客觀多維度；
2、管理在于方法，需要摒棄經(jīng)驗主義
3、管理無定式；影視案例：《楚漢傳奇》
形式：面授課堂；視頻教學(xué)
課場考核：分享考核：學(xué)員感悟分享；作業(yè)考核：團(tuán)隊共同完成課程總結(jié)提交。

二 角色定位
角色一：作為下屬
演練：好上司重要還是好下屬重要？下屬常見角色誤區(qū)：自詡代表民意
個人主觀表現(xiàn)代表大家；人情加同情者，人情和同情因素影響執(zhí)行力；
完全角色錯位，無擔(dān)當(dāng)無協(xié)助的角色錯位；合格下屬四準(zhǔn)則；影視案例：《漢武大帝》
角色二：作為同事
演練：什么樣的同事是好同事！同事常見角色誤區(qū)：萬事先撇清責(zé)任；
一點(diǎn)小事情扯來扯去；
一件很重要的事踢來踢去；
本位主義，小格局意識；
別人為自己做什么都是應(yīng)該的；服務(wù)內(nèi)部，反求諸己！尊重角色差異！影視案例：《楚漢傳奇》
角色三：作為領(lǐng)導(dǎo)
演練：什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)常見角色錯位：錯位一：業(yè)務(wù)（技術(shù)）員；
錯位二：總是只代表個人意見
錯位三：老好人好好人
錯位四：官僚做派
錯位五：人性化=人情化；
領(lǐng)導(dǎo)角色回歸：管理者角對管理職能正確認(rèn)知；對角色定位的正確管理技能；管理者正確的四種角色擔(dān)當(dāng)。角色定位的管理。
形式：沙盤演練；視頻教學(xué)
課場考核：成果考核；分享考核；總結(jié)考核

三 風(fēng)格定位
1.定位管理價值
沒有明確定位的管理，挺多是個超級苦力！沒有風(fēng)格彰顯的管理，會帶來后期一系列莫名的問題；
2.如何確定管理風(fēng)格
不同團(tuán)隊階段需要的管理風(fēng)格定位；管理風(fēng)格評測參考；四類代表型管理風(fēng)格；人物案例：國際章與范爺；管理案例：劉邦與項羽
3.管理風(fēng)格與管理方式
管理風(fēng)格對應(yīng)的管理方式；管理方式評測參考；風(fēng)格，方式，階段三位一體的個人管理風(fēng)格定位；
4.管理者必備職業(yè)素養(yǎng)
角色定位必備職業(yè)素養(yǎng)，如何確立自我風(fēng)格定位；人物案例；
5.管理技能三層次
管理技能提升的風(fēng)格定位；
6.管理技能學(xué)習(xí)地圖
風(fēng)格定位，職業(yè)提升需要學(xué)習(xí)計劃。
形式：互動教學(xué)，案例教學(xué)
課場考核：總結(jié)考核

備注：本場訓(xùn)練中間會加入大量演練，分享，討論，所以對于場地和物料有一定要求，盡量安排在相對封閉的培訓(xùn)室，以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練效果，脫離傳統(tǒng)單一的講解式。時間安排以實(shí)際訓(xùn)練需要為準(zhǔn)，中間插入休息和游戲環(huán)節(jié)，旨在針對團(tuán)隊管理層以討論分析方式，進(jìn)入對于團(tuán)隊管理有效認(rèn)知，進(jìn)而獲取方法進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用狀態(tài)！