課程詳情
課程特色：
如何幫助這些員工從“�！敝忻撾x出來，正確的認(rèn)識自己、規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，照亮目標(biāo)、重燃熱情，為企業(yè)及個人帶來高績效表現(xiàn)，是本課所追求的目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，對每位學(xué)員形成一份比較系統(tǒng)和完整的職業(yè)發(fā)展計劃大綱，此成果對其整個職業(yè)發(fā)展過程都有寶貴價值
分析：在三個測評分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)員對自己的狀況有一清晰的了解；
學(xué)習(xí)：掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的新理念,新觀念和方法；
規(guī)劃：在分析與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
使學(xué)員能夠通過掌控個人職業(yè)發(fā)展，提升個人價值和事業(yè)滿意度，為企業(yè)帶來高績效表現(xiàn)
適用人群：
有一定工作基礎(chǔ)的員工
課程時間：1天/6課時
內(nèi)容綱要：
課程導(dǎo)入
認(rèn)識職業(yè)價值模型——“TOP”
反思
【討論】“特長”的構(gòu)成
第一講：挖掘才能
一、才能的三要素
1、獨特才干
2、職業(yè)能力
3、相關(guān)知識
【活動】我的自畫像
【練習(xí)】完成職業(yè)發(fā)展計劃：我的才能倉庫
第二講：重燃激情
一、激情的四要素
1、人生態(tài)度
2、人生價值觀(工作目的)
3、職業(yè)興趣
4、職業(yè)價值取向
二、【測評】職業(yè)取向測評
三、【分析】五種職業(yè)取向的優(yōu)勢及注意事項
四、【練習(xí)】完成職業(yè)發(fā)展計劃：我的激情倉庫
第三講：滿足需求
一、組織需求三要素
1、根本需求
2、戰(zhàn)略需求
3、現(xiàn)實需求
二、【練習(xí)】完成職業(yè)發(fā)展計劃：組織需求部分
第四講：成功基礎(chǔ)
一、TOP最大融合的部分：職業(yè)價值
1、職業(yè)發(fā)展H與h
2、職業(yè)發(fā)展的四階段
3、個人價值在職業(yè)發(fā)展不同階段的體現(xiàn)
二、【案例】工作任務(wù)：理想發(fā)展區(qū)域
三、【練習(xí)】完成職業(yè)發(fā)展計劃：職業(yè)生涯階段部分
第五講：自我超越
1、什么是自我超越？
2、【測評分析】貢獻高原效應(yīng)
3、【練習(xí)】完成職業(yè)發(fā)展計劃：限制因素
總結(jié)與分享
落地工具：
個人《職業(yè)發(fā)展計劃》
如何幫助這些員工從“�！敝忻撾x出來，正確的認(rèn)識自己、規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，照亮目標(biāo)、重燃熱情，為企業(yè)及個人帶來高績效表現(xiàn)，是本課所追求的目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，對每位學(xué)員形成一份比較系統(tǒng)和完整的職業(yè)發(fā)展計劃大綱，此成果對其整個職業(yè)發(fā)展過程都有寶貴價值
分析：在三個測評分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)員對自己的狀況有一清晰的了解；
學(xué)習(xí)：掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的新理念,新觀念和方法；
規(guī)劃：在分析與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
使學(xué)員能夠通過掌控個人職業(yè)發(fā)展，提升個人價值和事業(yè)滿意度，為企業(yè)帶來高績效表現(xiàn)
適用人群：
有一定工作基礎(chǔ)的員工
課程時間：1天/6課時
內(nèi)容綱要：
課程導(dǎo)入
認(rèn)識職業(yè)價值模型——“TOP”
反思
【討論】“特長”的構(gòu)成
第一講：挖掘才能
一、才能的三要素
1、獨特才干
2、職業(yè)能力
3、相關(guān)知識
【活動】我的自畫像
【練習(xí)】完成職業(yè)發(fā)展計劃：我的才能倉庫
第二講：重燃激情
一、激情的四要素
1、人生態(tài)度
2、人生價值觀(工作目的)
3、職業(yè)興趣
4、職業(yè)價值取向
二、【測評】職業(yè)取向測評
三、【分析】五種職業(yè)取向的優(yōu)勢及注意事項
四、【練習(xí)】完成職業(yè)發(fā)展計劃：我的激情倉庫
第三講：滿足需求
一、組織需求三要素
1、根本需求
2、戰(zhàn)略需求
3、現(xiàn)實需求
二、【練習(xí)】完成職業(yè)發(fā)展計劃：組織需求部分
第四講：成功基礎(chǔ)
一、TOP最大融合的部分：職業(yè)價值
1、職業(yè)發(fā)展H與h
2、職業(yè)發(fā)展的四階段
3、個人價值在職業(yè)發(fā)展不同階段的體現(xiàn)
二、【案例】工作任務(wù)：理想發(fā)展區(qū)域
三、【練習(xí)】完成職業(yè)發(fā)展計劃：職業(yè)生涯階段部分
第五講：自我超越
1、什么是自我超越？
2、【測評分析】貢獻高原效應(yīng)
3、【練習(xí)】完成職業(yè)發(fā)展計劃：限制因素
總結(jié)與分享
落地工具：
個人《職業(yè)發(fā)展計劃》
講師簡介
白瑛 老師
著名TTT訓(xùn)練專家/思維管理教練
曾任：中國移動集團級培訓(xùn)師
曾任：中國移動管理學(xué)院綜合管理教研組副組長
03年加入中國移動參與全省內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)
04年開始主導(dǎo)多個通信、銀行咨詢項目
內(nèi)訓(xùn)場次達600多場，受訓(xùn)學(xué)員超4萬人
國家二級心理咨詢師、美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(ASTD)會員
TTT職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程授權(quán)導(dǎo)師
近期案例：2014年5月-8月受邀為河南電信輪訓(xùn)全省的高級，內(nèi)訓(xùn)師《TTT系列》課程8期共計24天
執(zhí)行過的部分項目經(jīng)驗：
銀行業(yè)咨詢項目：
中國農(nóng)業(yè)銀行總行網(wǎng)點軟轉(zhuǎn)試點(寧波)項目 2011.11-2012.3
擔(dān)任外部輔導(dǎo)顧問，負(fù)責(zé)試點分行網(wǎng)點績效輔導(dǎo)、營銷技能輔導(dǎo)、流程導(dǎo)入工作。該項目基于IBM軟轉(zhuǎn)解決方案進行實踐，目的在于推動網(wǎng)點轉(zhuǎn)型深化。
中國建設(shè)銀行江蘇分行四崗位服務(wù)營銷規(guī)范梳理項目 2012.4-2012.12
擔(dān)任外部咨詢顧問，對建行一代轉(zhuǎn)型和二代轉(zhuǎn)型的四個重點崗位，高柜柜員(初級和高級)、五崗位一角色的大堂經(jīng)理、個人業(yè)務(wù)顧問、個人客戶經(jīng)理的服務(wù)流程和崗位職責(zé)規(guī)范進行標(biāo)準(zhǔn)化梳理，協(xié)助在江蘇建行進行試點推廣。該項目目的在于對四個關(guān)鍵崗位進行清分，使客戶獲得一致性的客戶體驗。
通信業(yè)咨詢項目：
中國移動學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)建設(shè)項目 2011.3-2011.9
擔(dān)任項目核心成員，完成了系統(tǒng)功能需求分析、挖掘和整理，當(dāng)前正在參與員工學(xué)習(xí)與分享門戶系統(tǒng)建設(shè)工作，該項目目的在于推動組織培訓(xùn)工作由培訓(xùn)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)型。
中國移動學(xué)習(xí)與績效專業(yè)人士能力建模及提升項目 2010.9-2012.1
擔(dān)任項目組副組長，參與學(xué)習(xí)與績效專業(yè)人士能力模型構(gòu)建，并基于該模型設(shè)計、實施、評估培訓(xùn)項目，在組織內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)習(xí)與績效專業(yè)人士。該項目基于ASTD的WLP模型進行深入研究和實踐，目的在于推動培訓(xùn)工作由培訓(xùn)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)型。
河南移動培訓(xùn)教學(xué)教研體系建設(shè)項目 2010.3-2012.1
擔(dān)任項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)整體教學(xué)教研體系設(shè)計規(guī)劃、組織實施、監(jiān)督跟進等工作。該項目通過對課程及內(nèi)訓(xùn)師體系進行梳理和再規(guī)劃，再造課程、講師評審與認(rèn)證等流程和體系，配合公司戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型構(gòu)建新的教學(xué)教研系統(tǒng)。
鄭州移動員工壓力疏導(dǎo)與緩解項目 2009.6-2010.1
擔(dān)任項目核心成員，負(fù)責(zé)項目調(diào)研、課程開發(fā)、講授、評估等工作，并制作了《快樂工作》雜志。該項目通過對員工個體及組織體系的全面調(diào)研，尋找員工壓力疏導(dǎo)與緩解的根本解。最終，設(shè)計并開發(fā)了系列減壓課程，經(jīng)實施與跟進，效果良好。
鄭州移動客戶經(jīng)理銷售、服務(wù)、管理技能提升項目 2004.10-2005.11
擔(dān)任項目核心成員，參與項目調(diào)研與分析，負(fù)責(zé)《一線管理者培訓(xùn)、激勵與輔導(dǎo)》課程的設(shè)計、開發(fā)、講授、評估工作。該項目通過對營銷人員進行詳細(xì)調(diào)研，確定培訓(xùn)需求，根據(jù)需求有針對性地開發(fā)課程，實施培訓(xùn)與跟進。
曾任：中國移動集團級培訓(xùn)師
曾任：中國移動管理學(xué)院綜合管理教研組副組長
03年加入中國移動參與全省內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)
04年開始主導(dǎo)多個通信、銀行咨詢項目
內(nèi)訓(xùn)場次達600多場，受訓(xùn)學(xué)員超4萬人
國家二級心理咨詢師、美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(ASTD)會員
TTT職業(yè)培訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)教程授權(quán)導(dǎo)師
近期案例：2014年5月-8月受邀為河南電信輪訓(xùn)全省的高級，內(nèi)訓(xùn)師《TTT系列》課程8期共計24天
執(zhí)行過的部分項目經(jīng)驗：
銀行業(yè)咨詢項目：
中國農(nóng)業(yè)銀行總行網(wǎng)點軟轉(zhuǎn)試點(寧波)項目 2011.11-2012.3
擔(dān)任外部輔導(dǎo)顧問，負(fù)責(zé)試點分行網(wǎng)點績效輔導(dǎo)、營銷技能輔導(dǎo)、流程導(dǎo)入工作。該項目基于IBM軟轉(zhuǎn)解決方案進行實踐，目的在于推動網(wǎng)點轉(zhuǎn)型深化。
中國建設(shè)銀行江蘇分行四崗位服務(wù)營銷規(guī)范梳理項目 2012.4-2012.12
擔(dān)任外部咨詢顧問，對建行一代轉(zhuǎn)型和二代轉(zhuǎn)型的四個重點崗位，高柜柜員(初級和高級)、五崗位一角色的大堂經(jīng)理、個人業(yè)務(wù)顧問、個人客戶經(jīng)理的服務(wù)流程和崗位職責(zé)規(guī)范進行標(biāo)準(zhǔn)化梳理，協(xié)助在江蘇建行進行試點推廣。該項目目的在于對四個關(guān)鍵崗位進行清分，使客戶獲得一致性的客戶體驗。
通信業(yè)咨詢項目：
中國移動學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)建設(shè)項目 2011.3-2011.9
擔(dān)任項目核心成員，完成了系統(tǒng)功能需求分析、挖掘和整理，當(dāng)前正在參與員工學(xué)習(xí)與分享門戶系統(tǒng)建設(shè)工作，該項目目的在于推動組織培訓(xùn)工作由培訓(xùn)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)型。
中國移動學(xué)習(xí)與績效專業(yè)人士能力建模及提升項目 2010.9-2012.1
擔(dān)任項目組副組長，參與學(xué)習(xí)與績效專業(yè)人士能力模型構(gòu)建，并基于該模型設(shè)計、實施、評估培訓(xùn)項目，在組織內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)習(xí)與績效專業(yè)人士。該項目基于ASTD的WLP模型進行深入研究和實踐，目的在于推動培訓(xùn)工作由培訓(xùn)向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)型。
河南移動培訓(xùn)教學(xué)教研體系建設(shè)項目 2010.3-2012.1
擔(dān)任項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)整體教學(xué)教研體系設(shè)計規(guī)劃、組織實施、監(jiān)督跟進等工作。該項目通過對課程及內(nèi)訓(xùn)師體系進行梳理和再規(guī)劃，再造課程、講師評審與認(rèn)證等流程和體系，配合公司戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型構(gòu)建新的教學(xué)教研系統(tǒng)。
鄭州移動員工壓力疏導(dǎo)與緩解項目 2009.6-2010.1
擔(dān)任項目核心成員，負(fù)責(zé)項目調(diào)研、課程開發(fā)、講授、評估等工作，并制作了《快樂工作》雜志。該項目通過對員工個體及組織體系的全面調(diào)研，尋找員工壓力疏導(dǎo)與緩解的根本解。最終，設(shè)計并開發(fā)了系列減壓課程，經(jīng)實施與跟進，效果良好。
鄭州移動客戶經(jīng)理銷售、服務(wù)、管理技能提升項目 2004.10-2005.11
擔(dān)任項目核心成員，參與項目調(diào)研與分析，負(fù)責(zé)《一線管理者培訓(xùn)、激勵與輔導(dǎo)》課程的設(shè)計、開發(fā)、講授、評估工作。該項目通過對營銷人員進行詳細(xì)調(diào)研，確定培訓(xùn)需求，根據(jù)需求有針對性地開發(fā)課程，實施培訓(xùn)與跟進。
課程對象
備 注
課程名稱：職業(yè)生涯分析與規(guī)劃
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咨詢電話：020-29042042
QQ： 674837974
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