《國學(xué)與人文精神》課程大綱
【課程背景】
《周易》:“觀乎天文以察時變,觀乎人文以化成天下”,指出了以“天人合一”為人文精神總綱的重要性。人文精神是一種軟實力,是中華民族得以長盛不衰的內(nèi)在動力。
中華民族秉承“天下”觀點,“天下”是指天下人心,也是指中華民族的人文精神。古賢張載:“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平”,是對中華民族人文精神一種概括和總結(jié)。
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、物質(zhì)需求日益充足,到處都充滿惟利是圖、追求名利、無限享樂的引誘下,眾多員工的價值取向開始發(fā)生了扭曲,他們陷入價值困惑。由此,他們沒有了目標(biāo),沒有了昔日的激情,更沒有了支撐自己的堅定的信念,使得他們不知如何度日,不知為何而生,不知該做何事......更可惜的是他們對真理和金錢的取舍顛倒,對做人標(biāo)準(zhǔn)模糊不清,對個人目標(biāo)茫然不知,感覺到了空虛,生活沒有一點情趣和品味,生命沒有一點光澤。
關(guān)于人生有四句話:㈠、人生不如意十有八九;㈡、人生沒有重來;㈢、如果找到人生的精神家園,就離幸福不遠(yuǎn)了;㈣、圓滿人生,經(jīng)歷四個階段——1、謀生;2、事業(yè);3、藝術(shù)哲學(xué);4、宗教。
如何秉承圓滿人生的“王道”?如何找到生存發(fā)展的“新驅(qū)動”?如何進入人生經(jīng)營的“可持續(xù)發(fā)展”軌道?
國學(xué)(中國傳統(tǒng)文化),充滿智慧的營養(yǎng),充滿了人文精神的終極關(guān)懷,為我們點亮了一盞人生價值觀的明燈!
儒家講求——“中庸”,道家講求——“太極”,佛家講求——“因果”,醫(yī)家講求——“五行”,易家講求——“天地人和”。這些都是世界精神文化遺產(chǎn),幾千年來根植在中國人的血脈和頭腦之中,在“以人為本”的企業(yè)基本經(jīng)營理念之下,必將煥發(fā)嶄新的、強勁的生機。
【培訓(xùn)目的】
將國學(xué)故事化﹑通俗化、案例化,與員工實際相結(jié)合, 以心理疏導(dǎo)和心理需求為重點,授業(yè)解惑,以喜聞樂見的形式展開,注重趣味性和煽情效果。讓員工在國學(xué)的分享中獲取經(jīng)驗知識和生命智慧,接受文明的熏陶,轉(zhuǎn)化為實際工作中的文明行為、工作價值觀、工作態(tài)度。自覺自發(fā)地工作,愛崗敬業(yè)。
讀書體會:稻盛和夫《活法》哲學(xué)精要
——人格=性格+哲學(xué)
——左右人生的兩大力量=命運+因果
——績效=思維方式×熱情×能力
【培訓(xùn)大綱】
內(nèi)容:涉及周易、佛家、道家、儒家、中醫(yī)等哲學(xué)思想。
國學(xué)中的人文精神是“天人合一”、“以人為本”;
——儒家解決“人與人”的關(guān)系;
——道家解決“人與自然”的關(guān)系;
——佛家解決“人與心”的關(guān)系;
——醫(yī)家解決“人與氣”的關(guān)系;
——易家解決“人與時空”的關(guān)系;
一、 周易的“天地人和”智慧
1、乾卦、坤卦的哲學(xué)模型。
——天行健,君子自強不息;地勢坤,君子厚德載物。(《易經(jīng)》)
2、三易——不易、變易、簡易。
——天文學(xué)啟示錄。
——周易解釋2012年世界災(zāi)難預(yù)言。
3、周易的時空模型(九宮八卦)
——中國歷史朝代的演變規(guī)律。
——與時消息、與時偕行。
4、敬天愛人。
——天地合德,日月合明,四時合序,鬼神合吉兇。(《易經(jīng)》)
——立命之學(xué):積善之家必有余慶。(《易經(jīng)》)
5、一陰一陽之謂道。
——提升團隊執(zhí)行,向軍隊學(xué)習(xí)(政治教育、賞罰分明)。
——賞析:《孫子兵法》的“令之于文,齊之于武”。
二、佛家的“因果”智慧
1.開智慧——教我們看得更高更遠(yuǎn)。
——一切有為法,如夢幻泡影,如露亦如電,應(yīng)作如是觀。(《金剛經(jīng)》)
2.萬法皆空,因果不空。
——左右人生的兩大力量:命運+因果。
——慈悲、平等、布施。(舉例:乞丐與富翁)
——立命、改過、積善、謙德。(《了凡四訓(xùn)》)
3.看破、放下、隨緣、自在。
——明性見性,“轉(zhuǎn)”境界。
——忘我、慈悲、智慧、自在。(《六祖壇經(jīng)》)
——超越性思維。(舉例:解決交通問題的智慧)
4.佛教故事集錦。
——故事一:老和尚的是非觀。
——故事二:漸悟與頓悟。
三、道家的“太極”智慧
1、道法自然。
——福禍相依的前瞻性;
——大公無私,有舍有得;
——上德不德,一視同仁;
——不言之教,以身作則;
——上善若水,虛懷若谷;
2、知足常樂。
——道家和墨家的“儉”文化。
——平衡“眼前利益”和“可持續(xù)發(fā)展”的矛盾。
——案例分析:松下幸之助的“水庫式”經(jīng)營理念。
3、道生一,一生二,二生三,三生萬物。
——《道德經(jīng)》對“陰陽”、“中”氣的理解;
——《道德經(jīng)》對“和” 為常道的理解;
4、“陰陽中和”四種謀略。
——黑格爾的辯證法與《道德經(jīng)》,難分伯仲?
——邁克爾·波特的三種營銷戰(zhàn)略與《三十六計》,孰優(yōu)孰劣?
——《論持久戰(zhàn)》中的道家智慧。
“統(tǒng)一戰(zhàn)線”采用和謀;
“以時間換空間”采用中謀;
“積小勝為大勝”采用陰謀;
“農(nóng)村包圍城市” 采用陽謀;
5、《孫子兵法》中的道家智慧;
——慎戰(zhàn)、自保、全勝;
——“先敵不可勝,以待敵之可勝!
——“不戰(zhàn)而屈人之兵。”
四、儒家的“中庸”智慧
1、士大夫情懷“以義統(tǒng)利”。
——義為宜,中庸之道,不偏不倚,無過不及。
——不義而富且貴,于我如浮云。(《論語》)
——己所不欲勿施于人,行有不得反求諸己。(普世價值觀)
2、儒學(xué)三綱“明明德、親民,止于至善”
——自立立人,自達達人,修己安人。
——世界大同,天下為公。
——“責(zé)、權(quán)、利”管理智慧;
責(zé)任觀(匹夫有責(zé)):孔子“修身、齊家、治國、平天下”;
權(quán)力觀(能上能下):孟子“窮則獨善其身,達則兼濟天下”;
利益觀(為己為人):孔子“己所不欲勿施于人”;
3、儒學(xué)八目“格物,致知,誠意,正心,修身,齊家,治國,平天下”
——“內(nèi)圣為王”的方法論。
——個人品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會公德。
——倫理“百善孝為先”重視家庭與集體。
4、博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記·中庸》)
——“知行合一”的認(rèn)識實踐統(tǒng)一論。
——學(xué)問思辨,學(xué)而時習(xí)之。
5、毋意,毋必,毋固,毋我。(《論語》)
——“以中為用” 動靜有度。
——忠恕結(jié)合。
——君子和而不同,小人同而不和。(《論語》)
6、“王道”以理服人。
——動之以情,曉之以理,約之以法;
——人治、德治、法治;
7、規(guī)劃圓滿人生;
——牧童對話“吃飯為了活著,活著不是為了吃飯”;
——四層境界“謀生、事業(yè)、哲學(xué)藝術(shù)、宗教”;
——精神修煉“志于道,據(jù)于德,依于仁,游于藝”(《論語》);
8、案例分析——曾國藩練兵。
——最具有感召力的東西是精神,不是物質(zhì)。
——成也文化,敗也文化。
五、醫(yī)家的“五行”智慧
1、馬斯洛的需求層次理論與《黃帝內(nèi)經(jīng)》,異曲同工?
——馬斯洛的理論核心是“五行”(金木水火土)
——《黃帝內(nèi)經(jīng)》“五德”心理學(xué)(仁義禮智信);
——迎合消費者心理。(舉例:世界500強企業(yè)的廣告語)
2、五行人格識人術(shù);
——體驗:性格自測。
——賞析《孫子兵法九變五!罚
土行人,有“信”,但“有勇無謀”;
水行人,有“智”,但“貪生怕死”;
火行人,有“禮”,但“脾氣暴躁”;
金行人,有“義”,但“偏執(zhí)虛榮”;
木行人,有“仁”,但“顧慮過多”;
——《沁園春·雪》總結(jié)歷代開國皇帝的五行人格。
漢高祖劉邦(水行人);
唐太宗李世民(土行人);
宋太祖趙匡胤(木行人);
元太祖成吉思汗(金行人);
明太祖朱元璋(火行人);
——《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》人物的五行人格。
3、五行人格用人術(shù)。
——“孤陰不生,獨陽不長”;
——主賓定位,“生”我者,我“克”者;
——楚漢戰(zhàn)爭時期的“劉邦團隊”;
——《西游記》中的“唐僧團隊”;
4、五行人格的養(yǎng)生養(yǎng)心術(shù)。
——養(yǎng)生之道(春補脾胃、夏補心小腸、秋補肺大腸、冬補腎膀胱);
——養(yǎng)心之道(怒傷肝以悲勝之、喜傷心以恐勝之、思傷脾以怒勝之、悲傷肺以喜勝之、恐傷腎以思勝之);
5、危機預(yù)防“不治已病知未病”(《黃帝內(nèi)經(jīng)》)
——經(jīng)絡(luò)保健抗壓力;(12經(jīng)絡(luò)與12時辰)
——掌紋診病亞健康;
——體驗自我經(jīng)絡(luò)按摩。
《國學(xué)與人文精神》課程目的
將國學(xué)故事化﹑通俗化、案例化,與員工實際相結(jié)合, 以心理疏導(dǎo)和心理需求為重點,授業(yè)解惑,以喜聞樂見的形式展開,注重趣味性和煽情效果。讓員工在國學(xué)的分享中獲取經(jīng)驗知識和生命智慧,接受文明的熏陶,轉(zhuǎn)化為實際工作中的文明行為、工作價值觀、工作態(tài)度。自覺自發(fā)地工作,愛崗敬業(yè)。
《國學(xué)與人文精神》所屬分類
特色課程
《國學(xué)與人文精神》所屬專題
國學(xué)智慧與管理、
傳統(tǒng)文化相關(guān)培訓(xùn)、